En Novembre 2025 est parue la 15ème édition du classement mondial EF EPI.

EF Education First est une société d’éducation internationale spécialisée dans la formation linguistique. L’indice de compétence en anglais EF (EF EPI ou Education First English Proficiency Index) est le classement le plus complet au monde des compétences en anglais des adultes par pays. Chaque année des millions de personnes passent le test en ligne gratuit présent sur leur site et les résultats de ce test permettent d’alimenter le classement.

Si vous voulez tester votre niveau d’anglais et faire partie de la cohorte des personnes testées pour votre pays, rendez-vous sur www.efset.org/research.

L’édition 2025 de l’indice EF EPI se base sur les données de tests de 2,2 millions de personnes qui ont passé le test EF SET en 2024 dans 123 pays.

Que dit l'EF EPI pour la France en 2025 ? Les français se sont-ils améliorés en anglais ces dernières années ? Quelle a été l’évolution du niveau en anglais des français depuis le premier classement EF EPI en 2011 ? Comment se positionne la France par rapport aux autres pays industrialisés au niveau mondial? Et au sein de l'Europe?

Si vous êtes un.e habitué.e du blog, vous savez que j’aime décortiquer régulièrement les enseignements du rapport EF EPI. Vous pouvez d’ailleurs retrouver à tout moment sur le blog le détail des classements 2018, 2020 et 2023 pour la France.

Cette année, j’ai décidé d’innover. Vous retrouverez bien sûr les données de classement pour la France que vous venez chercher, mais j’ai également utilisé les capacités extraordinaires de NotebookLM pour générer des résumés audios sur la base de l’ensemble des rapports EF EPI sur la période 2018 à 2025. J’ai trouvé les podcasts générés particulièrement intéressants pour mettre en lumière les messages clés des différents rapports, et j’espère qu’ils vous intéresseront aussi ! 😊

Si vous souhaitez vous lancer dans une lecture exhaustive des rapports EF EPI, vous pouvez les retrouver ici : https://www.ef.fr/epi/

Maîtrise de l'anglais : la France à la 38ème position au niveau mondial

En 2025, la France se situe à la 38ème place au niveau mondial, sur un total de 123 pays et son niveau de compétence est « moyen ».

D’après la grille des niveaux EF EPI, cela signifie que le participant français « typique » peut participer à une réunion de travail dans son domaine de spécialisation mais n’est pas capable de s’exprimer suffisamment bien pour réaliser une présentation professionnelle complète (niveau de compétence « élevée »). Il est donc essentiellement en position d’écoute ou d’intervention orale limitée mais n’est pas capable de défendre son point de vue, de développer un argumentaire détaillé, d’utiliser des propos nuancés et encore moins de négocier un contrat avec un anglophone (niveau de compétence « très élevée »).

Au quotidien, il arrive à saisir les paroles des chansons qu’il entend, peut écrire des mails professionnels sur des sujets familiers, mais a du mal à suivre une émission télévisée, lire le journal (niveau de compétence « élevée ») et ne peut aborder des textes de niveau avancé, techniques ou non (niveau de compétence « très élevée »).

Maîtrise de l'anglais en France sur la période 2011 – 2025 : les montagnes russes

Vous trouverez dans le tableau ci-dessous l’évolution du classement de la France depuis la première édition du classement EF EPI en 2011 :

Le nombre total de pays testés à l’international a considérablement augmenté sur la période, passant de 44 en 2011 à 123 en 2025. Il m’a donc semblé intéressant de représenter l’évolution de la position relative de la France dans le classement au cours du temps :

Pourquoi me suis-je « embêtée » à tracer ce graphe plutôt que de tracer tout simplement l’évolution du score EF EPI de la France sur la période 2011-2025 ?

Et bien c’est parce que l’échelle des scores EF EPI a changé en 2020. Pour la première fois cette année-là, le score EF EPI est passé à une échelle à 800 points strictement alignée sur le CECR ou Cadre Européen Commun de référence pour les langues. Ne disposant pas des données proforma pour les années antérieures à 2020, je serais bien en peine de tracer l’évolution du score EF EPI pour la France sur la période 2011-2025.

Education First dispose de ces données historiques et propose le graphique suivant dans le rapport EF EPI 2025 :

Les conclusions que l’on peut tirer de l’analyse de ces deux graphiques sont globalement les mêmes :

Après cinq années d’amélioration progressive de son niveau en anglais, la France entre pour la première fois de son histoire en 2020 dans la classe des pays de compétence « élevée » et se situe à la 28ème place au niveau mondial, sur un total de 100 pays.

L’embellie se confirme en 2021. La France est alors à la 31ème place au niveau mondial, mais dans un classement qui contient un nombre bien plus important de pays (113 vs. 100). Sa position relative dans le classement s’améliore et elle maintient son score à un niveau de compétence élevée.

Mais l’embellie est de courte durée et son score se dégrade de manière importante pendant 3 années consécutives, de 2022 à 2024.

L’année 2025 marque une très belle progression de la France : son score (539 points) est en hausse de 15 points par rapport à 2024 et elle remonte de la 49ème à la 38ème place.

Maîtrise de l’anglais en France selon les régions

Le rapport 2025 met en évidence les régions et les villes de France où les compétences en anglais sont les plus élevées. L’Île-de-France tire clairement son épingle du jeu (558 points). C’est la seule région de France où le niveau de compétence en anglais est bon. Elle est suivie des régions Bretagne (543), Pays de la Loire (539), Provence-Alpes-Côte d'Azur (534) et Auvergne-Rhône-Alpes (533).

Si l’Île-de-France caracole en tête, Paris (583) n’est pas en tête du classement des villes Françaises. Elle n’arrive qu’en 4ème position après Grenoble (600), Rouen (589) et Lille (586).

Le rapport EF EPI 2025 présente par ailleurs le classement mondial des capitales. Paris n’arrive qu’en 30ème position au niveau mondial.

Nouveauté 2025 : un score détaillé par compétence fondamentale

Avant 2024, le test EF SET évaluait uniquement les compétences réceptives en anglais (compréhension écrite et orale). De nouvelles sections ont été introduites au cours du premier semestre 2024 afin d’évaluer les compétences productives (expression écrite et orale).

Ces nouvelles sections sont facultatives, et la majorité des candidats continuent d’évaluer uniquement leurs compétences réceptives en anglais. Néanmoins, les résultats recueillis permettent de dégager de réelles tendances.

Vous trouverez ci-dessous le score par compétence pour la France.

Sans surprise, les compétences réceptives (lecture, écoute) sont bien meilleures que les compétences productives. C’est particulièrement vrai pour l’expression orale, en décrochage complet (niveau faible).

Cette tendance n’est pas uniquement propre à la France. L’expression orale est la compétence la plus faible en anglais dans la majorité des pays et affiche le score moyen le plus bas au niveau mondial.

Seuls trois pays présentent un score élevé dans cette compétence : le Kenya, l’Afrique du Sud et le Zimbabwe. Arriverez-vous à deviner pourquoi ? Réponse dans une des 2 interviews « deep dive » ci-dessous. 😉

Deep dive 1 : le vrai niveau des français

Deep dive généré avec NotebookLM sur la base de l’ensemble des rapports EF EPI de 2018 à 2025 et les 3 articles publiés sur le blog Language Booster. 😊

Je ne sais pas ce que vous avez pensé de ce deep dive. Personnellement, je l'ai trouvé bluffant, non seulement par son côté vivant, mais aussi par la manière dont il utilise et illustre les points des différents rapports EF EPI. Je vous mets ci-dessous le score EF EPI par métier en France en 2025, ainsi que l'évolution du score pour les hommes et les femmes.

 

Deep Dive 2 : Pourquoi le monde peine à l’oral

Deep dive généré avec NotebookLM sur la base de l’ensemble des rapports EF EPI de 2018 à 2025, les 3 articles publiés sur le blog Language Booster et la consigne suivante : « Je veux que l’épisode se concentre sur le résumé du rapport EF EPI 2025 uniquement. Les données historiques de la France de 2018 à 2025 peuvent être rappelées et utilisées quand c’est pertinent pour illustrer le propos. Je souhaite également que les hôtes du podcast mettent en lumière les raisons qui expliquent pourquoi le niveau de certains pays en anglais est excellent alors que d’autres sont mauvais, et les méthodes qui sont recommandées dans le rapport pour changer les choses. »

Là, l'IA a laissé passer une petite coquille. Elle annonce que la France est 38ème sur 113 pays, au lieu de 123. Cela montre, s'il était encore besoin de le dire, qu'il faut toujours relire attentivement les synthèses produites avec des outils IA, même quand ils sont aussi doués que NotebookLM ! Mais cette fois encore, j'ai été bluffée. J'ai trouvé la synthèse proposée et la façon dont les informations sont structurées pertinentes, et je reste émerveillée par le naturel de la discussion entre nos deux hôtes. Quel outil magnifique !

Vous trouverez ci-dessous la transcription complète de ces deux deep dives, au cas où vous en auriez besoin.

Je suis en train de vous préparer une série d'articles pour vous montrer comment vous pouvez vous aussi utiliser NotebookLM. 😉

A très vite ! ✨

Transcription complète du Deep Dive 1 : Le vrai niveau des français

Hôte 1 : Bienvenue dans cette nouvelle analyse. Aujourd'hui, on se penche sur une question qui préoccupe, qui amuse, parfois qui agace, beaucoup en France. Quel est notre véritable niveau d'anglais ?

Hôte 2 : Oui, bonjour.

Hôte 1 : Pour répondre à ça, on a épluché toute une série de rapports annuels, ceux de l'indice de compétences en anglais EF EPI de 2018 jusqu'aux toutes dernières données de 2025, et aussi quelques articles de blog qui commentent tout ça.

Hôte 2 : Oui, et l'idée, je crois, c'est vraiment de faire la part des choses entre la perception, le fameux "French accent", tous les clichés, et puis les compétences réelles mesurées par ces tests.

Hôte 1 : Exactement.

Hôte 2 : Notre objectif, c'est de dépasser un peu ça pour vraiment comprendre la trajectoire de la France, décrypter son classement, mondial et européen, et puis, explorer les facteurs qui expliquent ces performances, disons, fluctuantes.

Hôte 1 : Allez, c'est parti. Commençons par ce qui a semblé être un tournant: le rapport de 2020. Là, la France se classe 28ème sur 100 pays et, pour la première fois, elle entre dans la catégorie "compétences élevées".

Hôte 2 : C'est ça. On avait l'impression de franchir un cap.

Hôte 1 : Oui, mais concrètement, ça veut dire quoi "compétences élevées" ?

Hôte 2 : Alors, selon leur grille, ça veut dire que le Français moyen, il peut faire une présentation à son travail, il peut lire un journal, comprendre une émission de télé. C'est déjà solide.

Hôte 1 : D'accord.

Hôte 2 : Mais, attention, ce n'est pas encore le niveau très élevé. Ça, c'est ce qui permet de négocier un contrat ou de lire des textes techniques vraiment complexes avec une aisance totale. Disons qu'on n'est pas bilingues, mais on est devenu fonctionnel dans un cadre pro.

Hôte 1 : D'accord, donc on a brisé une sorte de plafond de verre. Mais est-ce que cette performance de 2020, c'était un heureux accident, une anomalie ou est-ce que ça venait de plus loin ?

Hôte 2 : Non, pas du tout un accident. En fait, c'était vraiment l'aboutissement d'une tendance à la hausse, lente, mais réelle.

Hôte 1 : Ah oui ?

Hôte 2 : Oui, le rapport de 2019, par exemple, il montrait déjà cette dynamique. Il soulignait que Paris et l'Île-de-France avaient le meilleur niveau. Bon ça, ce n'est pas une surprise.

Hôte 1 : Classique.

Hôte 2 : Mais aussi que des régions comme les Pays de la Loire suivaient de très très près. Et des villes comme Lille, Strasbourg, Lyon, Toulouse, elles tiraient déjà le pays vers le haut. On sentait un vrai frémissement.

Hôte 1 : Donc, le décor était planté pour une belle histoire. Mais j'ai l'impression que le scénario a un peu dérapé par la suite.

Hôte 2 : C'est le moins qu'on puisse dire. C'est là que les montagnes russes commencent. Après ce sommet de 2020, les rapports de 2022 et surtout de 2023, ils révèlent une sacrée dégringolade. En 2023, la France chute à la 43ème place mondiale.

Hôte 1 : 43ème ?

Hôte 2 : Oui, c'est une perte de 15 places en à peine trois ans. C'est juste énorme.

Hôte 1 : La douche froide. Et j'imagine que si on se compare à nos voisins européens, le réveil est encore plus brutal.

Hôte 2 : Absolument. Et ça, c'est un point crucial. L'europe, c'est de très très loin la région du monde avec le plus haut niveau d'anglais. Du coup, même au sommet de notre forme en 2020, la France restait ce que le rapport qualifiait de "à la traîne".

Hôte 1 : À la traîne, carrément ?

Hôte 2 : Oui, par rapport à la quasi totalité des autres pays d'Union européenne. C'est un peu comme être le plus rapide de son quartier, et puis arriver aux championnats régionaux et se rendre compte que tout le monde s'entraîne pour les JO.

Hôte 1 : C'est une image très parlante, mais on sait que ces classements nationaux cachent souvent d'énormes disparités. Si on zoome un peu sur la France, qu'est-ce qu'on voit ? Le rapport de 2023, celui de la chute, y donnait déjà des pistes, non ?

Hôte 2 : Oui, et des pistes très intéressantes. L'île-de-france restait la seule région avec un bon niveau, ça, d'accord, mais la grosse, grosse surprise, elle venait du classement des villes. Paris n'était que la quatrième ville de France.

Hôte 1 : Attendez, Paris seulement quatrième ? C'est complètement contre-intuitif. On imagine la capitale comme étant la plus connectée, la plus...

Hôte 2 : Et pourtant, Grenoble, Rennes et Brest étaient devant.

Hôte 1 : Grenoble, Rennes et Brest. Alors là, est-ce qu'on a une idée du pourquoi ?

Hôte 2 : Les rapports ne l'expliquent pas ville par ville, mais on peut faire des hypothèses. Grenoble, par exemple, c'est un pôle scientifique et technologique majeur. Énormément d'étudiants, de chercheurs internationaux.

Hôte 1 : D'accord, ça a du sens.

Hôte 2 : Rennes et Brest, en Bretagne, c'est une autre dynamique. Tournées vers la mer, le numérique, avec une ouverture historique vers le monde anglo-saxon.

Hôte 1 : Ce qui est fascinant, c'est de voir que le dynamisme linguistique n'est pas qu'une affaire de capitale. Il est lié à des écosystèmes locaux très spécifiques.

Hôte 2 : Et si on regarde les toutes dernières données, celles de 2025, est-ce que cette tendance se confirme ?

Hôte 1 : Elle se confirme et elle s'affine. D'abord, la bonne nouvelle, la France remonte. On passe de la 43ème à la 36ème place mondiale. Le score gagne 15 points, on atteint 539. C'est un rebond significatif, pas mal. Et au niveau des régions, alors là, le trio de têtes en métropole ne bouge pas. Île-de-france à 558, suivi de la Bretagne à 543 et des pays de la Loire à 539. La dynamique de l'Ouest est donc bien réelle et durable. Et pour les villes, est-ce que Grenoble a gardé sa couronne ?

Hôte 2 : Et comment ! Grenoble caracole en tête avec un score impressionnant de 600. Ça, ça a la place dans la catégorie "Très élevée" au niveau des meilleures villes européennes.

Hôte 1 : Ah oui, carrément.

Hôte 2 : Juste derrière, on a Rouen à 589 et Lille à 586. Paris suit de près à 583. Le dynamisme est donc bien réparti.

Hôte 1 : D'accord.

Hôte 2 : Par contre, et c'est le gros point noir, le contraste avec les territoires d'outre-mer est saisissant. La Martinique a un score de 463, Mayotte, 458. On parle d'un écart de presque 150 points avec Grenoble. C'est un autre monde.

Hôte 1 : C'est une fracture immense. Bon, ces scores, c'est une chose, mais on a tous en tête ce cliché du français qui a de super notes en grammaire, mais qui est incapable d'aligner trois mots à l'oral. Est-ce que les données confirment ça, Jupija ?

Hôte 2 : Les rapports ne détaillent pas les compétences pour chaque pays, ce serait trop complexe. Par contre, le rapport blobal de 2025 identifie des tendances mondiales très claires. Et oui, ça résonne beaucoup avec nous.

Hôte 1 : Et donc ?

Hôte 2 : La compétence la plus forte dans presque 80% des pays, c'est la compréhension écrite, la lecture.

Hôte 1 : Logique.

Hôte 2 : Ben oui, c'est plus facile à pratiquer seul. On y est exposé passivement tout le temps, sur Internet, les jeux vidéo, même sur les emballages.

Hôte 1 : Ce qui laisse supposer que notre talon d'Achille collectif, ce n'est pas juste une impression.

Hôte 2 : Non, ce n'est pas une illusion. L'expression orale est la compétence la plus faible dans la majorité des pays. C'est plus difficile à enseigner en groupe, plus intimidant à pratiquer.

Hôte 1 : Et pour la France, il y avait une petite note dans le rapport de 2019 qui était terrible. À 15 ans, seul un quart des élèves français peuvent formuler quelques phrases simples en anglais. Un quart.

Hôte 2 : Ça en dit long sur la difficulté à passer de la connaissance passive à la production active, à la capacité de parler quoi. D'accord, le diagnostic est posé. Performance en dents de scie, une grosse disparité et un vrai blocage sur l'oral. La question maintenant, c'est pourquoi ? Qu'est-ce qui fait qu'un pays progresse ou régresse ? Les rapports EF EPI sont assez intéressants là-dessus, non ?

Hôte 1 : Ils font des corrélations ? Oui, c'est un des aspects les plus riches de ces analyses. Elles montrent que le niveau d'anglais, ce n'est pas un phénomène isolé. C'est un indicateur connecté à tout le reste.

Hôte 2 : C'est-à-dire ?

Hôte 1 : Il y a un lien très fort avec les indicateurs économiques. Le PIB par habitant, la productivité, l'exportation de services et même l'indice de facilité de faire des affaires. En clair, plus une économie est ouverte, moderne et basée sur les services, plus son niveau d'anglais est élevé.

Hôte 2 : Ce n'est pas juste un plus, c'est un rouage de la machine. Exactement.

Hôte 1 : Et au-delà de l'économie, il y a des liens avec des facteurs plus sociaux.

Hôte 2 : Oui, et ils sont tout aussi révélateurs. On trouve des corrélations directes avec l'indice de développement humain, la mobilité sociale et, c'est très intéressant, l'égalité des genres.

Hôte 1 : Ah bon ?

Hôte 2 : Oui. Les sociétés qui valorisent l'égalité des sexes, où les femmes ont une meilleure participation économique, ont tendance à avoir un meilleur niveau d'anglais global. C'est un marqueur d'ouverture et de modernité sociale.

Hôte 1 : Donc, le niveau d'anglais d'un pays, ce n'est pas juste son bulletin de note, c'est presque un indicateur de sa capacité à innover et de sa cohésion sociale.

Hôte 2 : C'est tout à fait ça. Le lien avec l'innovation est direct. Le niveau d'anglais est corrélé aux dépenses en recherche et développement et au nombre de chercheurs. La science est mondiale et la langue de la science, c'est l'anglais.

Hôte 1 : Logique.

Hôte 2 : D'ailleurs, la fiche 2025 pour la France le montre très bien au niveau professionnel. Les scores les plus élevés, on les trouve dans les secteurs de la R&D et de la stratégie avec 625 points.

Hôte 1 : Et à l'autre bout du spectre, on trouve qui ?

Hôte 2 : On trouve les achats avec 477 et les opérations avec 512. L'écart est énorme. On voit une vraie fracture entre les fonctions tournées vers l'international, qui n'ont pas le choix, et celles qui sont peut-être encore vues comme plus domestiques.

Hôte 1 : Cette fracture est frappante. Ça donne l'impression que certains sont obligés de s'améliorer tout seuls pour leur travail. Ce qui nous amène à la question des méthodes. Que disent les sources sur la manière la plus efficace de progresser ? C'est le message principal qui ressort des articles de blog qui analysent ces rapports. Ils le disent tous: Il faut sortir du cadre scolaire traditionnel. La première chose, c'est d'aller bien au-delà des deux heures de cours par semaine, ce qui est jugé totalement insuffisant.

Hôte 2 : Voilà. La clé absolue, c'est l'immersion quotidienne.

Hôte 1 : Ça sonne bien, mais ça semble aussi être un énorme investissement personnel. Ça met toute la responsabilité sur l'individu, non ? Il n'y a pas un décalage avec un système éducatif qui a peu valorisé cette autonomie?

Hôte 2 : Si, et on est au cœur du problème. Les solutions les plus efficaces, selon les rapports, combinent l'auto-apprentissage guidé avec l'aide d'un professeur. Mais l'impulsion doit venir de l'apprenant. Un des articles le disait bien, il parlait de l'autodétermination. C'est ça le facteur clé.

Hôte 1 : La motivation intrinsèque.

Hôte 2 : Essentiel. Le secret, c'est d'utiliser des contenus vivants, modernes, qui correspondent à nos passions. Regarder une série sur Netflix, suivre un youtubeur américain, lire des articles sur un sujet qui nous captive, c'est ça qui permet d'accumuler les milliers d'heures de pratiques nécessaires.

Hôte 1 : C'est une vision de l'apprentissage qui est beaucoup plus active, presque entrepreneuriale, en fait.

Hôte 2 : Prends l'anglais. Attendre que tout vienne de l'école ou de l'employeur, c'est une stratégie peu efficace. La technologie aujourd'hui a complètement changé la donne. Le défi est maintenant culturel.

Hôte 1 : Prenons un peu de recul. Est-ce que ces défis sont juste français ou est-ce qu'on est dans des tendances mondiales ? Je pense à la question de l'écart de niveau entre les hommes et les femmes qui a connu une évolution...

Hôte 2 : Surprenante ! Ah oui, c'est une histoire fascinante. Historiquement, comme le montrait le rapport de 2018, les femmes avaient un meilleur niveau d'anglais que les hommes, partout dans le monde.

Hôte 1 : Et on savait pourquoi, il y avait plusieurs hypothèses : plus grande motivation, peut-être des méthodes d'apprentissage plus variées, une plus forte tendance à poursuivre des études supérieures. Mais cette avance n'a pas duré.

Hôte 2 : Non, la tendance s'est complètement inversée. Les rapports suivants, surtout celui de 2023, ont montré une progression spectaculaire des hommes, au point de dépasser les femmes au niveau mondial. L'écart s'est creusé en leur faveur.

Hôte 1 : C'est un retournement de situation incroyable. Et où en est-on aujourd'hui ?

Hôte 2 : Et bien, nouveau rebondissement. Le tout dernier rapport, celui de 2025, suggère que l'écart est à nouveau en train de se réduire. Il postule que cette domination masculine était peut-être une anomalie, un phénomène temporaire lié aux perturbations de la pandémie.

Hôte 1 : Intéressant. Et pour la France, spécifiquement ?

Hôte 2 : Pour la France, la fiche de 2025 montre que les courbes des hommes et des femmes sont très très proches. Elles se sont croisées plusieurs fois. Les hommes sont légèrement devant ces toutes dernières années, mais il n'y a pas d'écart significatif et durable. On est plutôt à l'équilibre.

Hôte 1 : Bon, si on doit synthétiser tout ça, le portrait de la France, c'est celui d'un pays aux performances en montagne russe. Belle progression, chute brutale et maintenant un rebond encourageant.

Hôte 2 : C'est une excellente synthèse.

Hôte 1 : Et le tout marqué par de très fortes disparités régionales. Et ce défi constant pour se hisser au niveau de nos voisins européens.

Hôte 2 : Oui. Et les sources convergent sur un point. Pour que la France progresse durablement, la réforme de l'enseignement scolaire, même si elle est nécessaire, ne suffira pas. Il faut autre chose. Il faut développer une vraie culture de l'apprentissage continu, de l'immersion, de l'autonomie. Il faut que l'anglais cesse d'être une matière scolaire pour devenir un outil vivant, utilisé. Le vrai défi, c'est de transformer les efforts en compétences réelles, pratiques, mobilisées au quotidien. Et pour finir, une pensée pour la route. Le rapport de 2025 le confirme sans ambiguïté. L'expression orale, c'est le talon d'Achille de l'apprentissage de l'anglais partout dans le monde. Or, le système éducatif français est très souvent critiqué pour son approche, jugé trop théorique, trop axé sur la grammaire, la perfection à l'écrit, au détriment de la prise de risque à l'oral.

Hôte 1 : Ce qui nous amène à la question fondamentale. Oui. Que faudrait-il changer, mais alors changer radicalement, dans notre façon d'enseigner, d'évaluer et même dans notre rapport à l'erreur, pour que la France devienne enfin une nation qui parle anglais et pas seulement une nation qui l'apprend à l'école ?

Transcription complète du Deep Dive 2 : Pourquoi le monde peine à l'oral

Hôte 1 : Voici un fait assez surprenant pour commencer. Dans la majorité des pays, la compétence en anglais la plus faible, c'est l'expression orale. La plupart d'entre nous, on peut lire un article en anglais, mais alors, pour tenir une conversation, c'est une autre histoire.

Hôte 2 : C'est un constat qui, une fois qu'on l'entend, paraît presque évident, mais on n'en parle jamais. On se focalise toujours sur un score global sans vraiment regarder les nuances qui se cachent derrière. Et elles sont essentielles.

Hôte 1 : Absolument. Et c'est justement ce qu'on va faire aujourd'hui. Bienvenue dans notre analyse du tout dernier rapport EF-EPI, l'indice de compétences en anglais pour 2025. C'est le classement de référence qui évalue le niveau d'anglais des adultes dans 113 pays.

Hôte 2 : Notre mission, si on peut dire, c'est de décortiquer un peu tout ça. Les grandes tendances, la place de la France dans ce paysage et surtout, comprendre ce qui marche et ce qui ne marche pas pour progresser.

Hôte 1 : Et tout ça, bien sûr, en se basant sur les données du rapport. Alors, c'est parti. Et il paraît que cette année, il y a une grosse nouveauté.

Hôte 2 : Oui, et c'est passionnant. Pour la première fois, le rapport n'analyse pas juste un score global, mais quatre compétences bien distinctes. Et les résultats sont extraordinairement inégaux.

Hôte 1 : Ça change tout. On sort du simple classement pour entrer dans une vraie analyse de compétences. Alors, par quoi on commence ? Commençons par la plus forte, la lecture. C'est la compétence la mieux maîtrisée dans presque 80% des pays, ce qui est assez logique, finalement.

Hôte 2 : Vous voyez, c'est plus facile à enseigner en classe, même avec beaucoup d'élèves. Et puis, c'est plus simple à pratiquer seul. En plus, on y est exposé passivement tout le temps, sur les emballages, les sites Web, partout. C'est l'immersion passive par excellence. Mais, j'imagine qu'à l'autre bout du spectre, on retrouve notre point de départ, non ? L'expression orale. C'est vraiment le maillon faible partout.

Hôte 1 : C'est le maillon faible au niveau mondial, et de très loin. C'est une compétence qui est difficile à pratiquer en classe et très très complexe à évaluer de manière standardisée dans les examens nationaux.

Hôte 2 : Et le rapport le confirme.

Hôte 1 : Sans appel, seuls trois pays obtiennent un score élevé en expression orale. Il s'agit du Kenya, de l'Afrique du Sud et du Zimbabwe. Et ce n'est pas un hasard, ce sont des pays où l'anglais est une langue officielle. Ça prouve bien que la pratique quotidienne, la vraie, est irremplaçable. On ne peut pas simuler ça dans une classe deux heures par semaine.

Hôte 2 : Exactement. Mais ce qui est peut-être plus surprenant, c'est le résultat de la compréhension orale, l'écoute.

Hôte 1 : Ah oui, OK.

Hôte 2 : Avec tous les films, les séries, les podcasts, on pourrait penser que ça, au moins, ça va.

Hôte 1 : On pourrait le penser. Et pourtant, les chiffres montrent autre chose. Les scores de compréhension orale sont en moyenne 20 points plus bas que ceux de la lecture.

Hôte 2 : 20 points.

Hôte 1 : C'est énorme. Ça remet pas mal de choses en perspective ça.

Hôte 2 : C'est une information cruciale.

Hôte 1 : Oui, on pense souvent que si on sait lire l'anglais, on va le comprendre. Mais là, ça montre que ce n'est pas parce que notre interlocuteur a compris notre email qu'il va comprendre aussi facilement nos instructions à l'oral pendant une réunion. C'est fondamental pour quiconque travaille à l'international. Et en parlant de tendance, il y en avait une qui faisait beaucoup parler dans ce temps. Cet écart homme-femme qui se creusait, c'est toujours le cas ?

Hôte 2 : Ah oui, c'est vrai, les hommes semblaient prendre le dessus ces dernières années. Et bien, la tendance s'inverse. L'écart est en train de se réduire sur tous les continents. Le rapport suggère que c'était peut-être un effet temporaire de la pandémie lié au secteur d'activité et que ça s'estompe maintenant. Bon, ce tour d'horizon mondial est très clair. Le monde lit l'anglais, mais peine à l'écouter et encore plus à le parler. Alors, la question qui nous brûle les lèvres: dans ce contexte, où se situe la France en 2025 ?

Hôte 1 : La France se classe 38ème sur 113 pays, avec un score de 539. Ça la place dans la catégorie de compétences moyennes.

Hôte 2 : C'est une progression, non ?

Hôte 1 : Oui, c'est une progression notable, un gain de 15 points par rapport à l'année d'avant, ce qui est assez significatif.

Hôte 2 : On a vraiment l'impression que la France fait les montagnes russes avec ce classement. Je me souviens de l'euphorie entre 2018 et 2020. C'est tout à fait ça. Il y a eu une nette amélioration à ce moment-là. La France avait atteint la 28e place et pour la toute première fois, la catégorie élevée.

Hôte 1 : On avait l'impression d'avoir enfin passé un cap. Le français typique pouvait faire une présentation en anglais, ce genre de choses.

Hôte 2 : Voilà. Et puis, la douche froide.

Hôte 1 : Une rechute importante en 2022 et 2023, où l'on est tombé à la 43e place. Et maintenant, ce rebond en 2025. C'est une dynamique très, très instable.

Hôte 2 : Si on zoome un peu sur la France, on voit des choses intéressantes. Au niveau des régions, l'Île-de-France reste en tête, logiquement, mais elle est suivie de près par la Bretagne et les Pays de la Loire.

Hôte 1 : Et pour les villes, je crois avoir une surprise dans les données. Paris n'est pas première.

Hôte 2 : Non, et ce n'est pas la première année. En 2025, c'est Grenoble qui se distingue en première position avec un score impressionnant de 600.

Hôte 1 : 600, ça la place dans la catégorie élevée, non ?

Hôte 2 : Tout à fait. Solidement. Grenoble, devance Rouen et Lille. Paris n'est que quatrième.

Hôte 1 : Attendez, mais ça doit être lié à ce que le rapport dit sur les secteurs professionnels, non ? Grenoble, c'est un pôle majeur de recherche, de technologies.

Hôte 2 : C'est exactement ça. La corrélation est directe. Les secteurs qui affichent les scores les plus hauts en France sont la recherche et développement et la stratégie et gestion de projets, avec un score de 625.

Hôte 1 : Des secteurs massivement présents à Grenoble.

Hôte 2 : Voilà, ça montre très clairement où la compétence en anglais est passée du statut d'atout à celui de prérequis indispensable sur le marché du travail.

Hôte 1 : On voit donc une France à plusieurs vitesses. Alors, en reliant tout ça, le rapport doit bien donner des pistes pour expliquer ces écarts entre les pays qui caracolent en tête comme les Pays-Bas et ceux qui sont à la traîne.

Hôte 2 : Absolument. Et le rapport identifie des facteurs très clairs. Ce qui est fascinant, c'est que ce ne sont pas seulement les méthodes d'enseignement. Ce sont aussi des choix de société, des choix de politiques publiques bien plus larges. On peut les regrouper en trois grands piliers.

Hôte 1 : D'accord. Je suis curieuse de voir ça. Le premier, j'imagine, c'est le système éducatif.

Hôte 2 : Oui. Et le premier point qui revient chaque année, c'est le principe de la langue maternelle d'abord. Les études montrent de façon constante que les enfants qui apprennent d'abord à lire et à écrire solidement dans leur langue maternelle apprennent ensuite beaucoup mieux l'anglais.

Hôte 1 : Ça, c'est vraiment contre-intuitif pour beaucoup de parents. On a l'impression qu'il faut bombarder les enfants d'anglais dès la crèche.

Hôte 2 : C'est une fausse bonne idée qui peut même être contre-productive. C'est un enjeu majeur en Afrique subsaharienne ou en Inde, où l'anglais est parfois imposé trop tôt. Résultat, les enfants n'apprennent bien ni l'un ni l'autre.

Hôte 1 : D'accord. Et dans l'éducation, il y a aussi la méthode. J'imagine qu'on va parler de la bonne vieille grammaire.

Hôte 2 : Exactement. Les pays qui se concentrent sur une approche communicative, c'est-à-dire l'usage pratique de la langue pour interagir.

Hôte 1 : Accomplir une tâche, en fait.

Hôte 2 : Voilà. Ils s'en sortent bien mieux que ceux qui, comme la France historiquement, restent bloqués sur la grammaire, la mémorisation de règles et surtout la peur de faire la faute.

Hôte 1 : Et même avec la meilleure approche du monde, si les profs ne sont pas au niveau...

Hôte 2 : C'est le point le plus critique. Vous pouvez avoir le meilleur programme, si les enseignants eux-mêmes ne maîtrisent pas l'anglais et ne sont pas formés à ces méthodes, l'échec est garanti.

Hôte 1 : Donc, le système éducatif est un pilier, c'est clair, mais ça ne peut pas tout expliquer. Ce qu'on fait en dehors de la classe doit jouer un rôle énorme, un rôle absolument colossal. C'est le deuxième grand facteur, l'immersion culturelle. Et là, il y a un élément qui revient chaque année. C'est presque un cliché, mais c'est un excellent indicateur.

Hôte 2 : Laissez-moi deviner, le doublage des films et des séries.

Hôte 1 : C'est ça. La corrélation est incroyablement forte. Les pays qui, comme les Pays bas ou les pays nordiques, choisissent la version originale sous-titrée.

Hôte 2 : Créent une exposition constante, quotidienne et sans effort à la langue pour toute la population.

Hôte 1 : Dès le plus jeune âge. Alors que les pays comme la France, l'Espagne, l'Italie, qui ont une forte culture du doublage, se privent de cet outil d'apprentissage passif qui est extrêmement puissant. On se coupe volontairement d'une source d'exposition formidable.

Hôte 2 : Exactement. Et le troisième facteur est plus large. Il est socioéconomique. C'est l'ouverture du pays sur le monde.

Hôte 1 : C'est-à-dire ? Comment on mesure ça ?

Hôte 2 : Le rapport montre une forte corrélation entre le niveau d'anglais et des indicateurs comme l'innovation, la compétitivité, l'égalité des genres et même ce qu'on appelle une faible distance hiérarchique.

Hôte 1 : La distance hiérarchique, qu'est-ce que c'est ?

Hôte 2 : C'est un concept sociologique. En gros, ça mesure à quel point on accepte que le pouvoir soit distribué de manière inégale. Les sociétés plus plates, moins hiérarchiques, plus égalitaires, sont aussi plus ouvertes sur l'international. Et elles ont tendance à beaucoup mieux parler anglais.

Hôte 1 : Parler anglais, ce n'est pas juste une compétence technique, alors. C'est le reflet d'une culture.

Hôte 2 : D'une certaine ouverture au monde, oui.

Hôte 1 : On voit bien le tableau. C'est un mélange complexe de facteurs. Alors, face à ce constat, quelles sont les solutions concrètes proposées dans le rapport pour faire bouger les lignes ?

Hôte 2 : Les recommandations sont très pragmatiques et elles s'adressent à trois niveaux: les gouvernements, les entreprises et puis les individus. Commençons par les gouvernements. Au-delà de former les profs, que peuvent-ils faire ?

Hôte 1 : Une action clé, c'est d'adapter les examens nationaux. Tant qu'on évaluera surtout la grammaire, les profs enseigneront surtout la grammaire. C'est logique. Il faut que les examens évaluent la communication réelle, à l'oral et à l'écrit, précisément. L'évaluation guide la pédagogie. Ensuite, une mesure simple à fort impact: encourager la diffusion de films et séries en VO sous-titrés sur les chaînes publiques. C'est un levier d'immersion massif et peu coûteux.

Hôte 2 : D'accord, c'est très clair. Passons aux entreprises. Elles se plaignent souvent du niveau d'anglais, mais elles ont aussi un rôle clé à jouer.

Hôte 1 : Un rôle fondamental. La première recommandation, c'est de donner accès à la formation à tous les employés, pas seulement aux cadres supérieurs. Sinon, on crée un fossé dans l'entreprise.

Hôte 2 : Il faut aussi que les attentes soient claires, j'imagine.

Hôte 1 : Oui, c'est crucial. Définir des standards clairs et adaptés aux différents postes. Un commercial n'a pas les mêmes besoins qu'un technicien. Et enfin, une recommandation que je trouve intéressante.

Hôte 2 : Oui, le rapport insiste sur le fait que les managers doivent montrer l'exemple, pas seulement en utilisant l'anglais, mais en partageant leurs propres expériences d'apprentissage.

Hôte 1 : Attendez, vous voulez dire qu'un manager devrait raconter ses propres galères d'apprentissage ? C'est contre-intuitif. On attend d'un leader qu'il maîtrise déjà.

Hôte 2 : Et c'est justement ça qui décomplexe les équipes. Un manager qui dit: Moi aussi, j'ai galéré, j'ai fait des erreurs, mais voilà comment j'ai progressé. Ça crée un environnement beaucoup plus sûr pour l'apprentissage.

Hôte 1 : C'est une approche très humaine. Et pour finir, nous, les individus, que peut-on faire à notre échelle ? La première chose, et la plus importante, c'est de comprendre que c'est un investissement sur le long terme. Le rapport est très clair: il faut des centaines d'heures pour passer d'un niveau à l'autre. Il n'y a pas de solution miracle. Donc, patience et régularité. J'ai toujours entendu dire que 15 minutes par jour valent mieux que 3 heures le samedi.

Hôte 2 : Absolument. Pratiquer un peu chaque jour, c'est bien plus efficace. C'est la clé de la consolidation dans le cerveau. Et enfin, la recommandation la plus importante, c'est sans doute d'utiliser la technologie pour s'immerger dans des contenus qui nous intéressent vraiment.

Hôte 1 : Ah, la fameuse motivation!

Hôte 2 : C'est le moteur central. Un fan de jardinage progressera infiniment plus vite avec des vidéos de jardinage en anglais qu'en se forçant à lire des articles économiques qui l'ennuient. C'est limpide. Si on devait synthétiser: un, le monde a un problème avec l'oral en anglais, deux, la France remonte la pente, mais son parcours est instable, et trois, la clé du succès, c'est un cocktail de politiques publiques intelligentes comme le sous-titrage, de méthodes modernes et d'une motivation personnelle entretenue au quotidien. C'est un excellent résumé. Et tout ça soulève une question importante pour l'avenir, une question que le rapport commence à peine à effleurer avec la montée de l'intelligence artificielle.

Hôte 1 : Oui, on sent que c'est le grand sujet qui arrive.

Hôte 2 : Avec la démocratisation des outils de traduction quasi instantanée, on peut se demander comment la valeur de l'apprentissage de l'anglais va évoluer. Est-ce que la nécessité de maîtriser parfaitement la grammaire va diminuer au profit de compétences plus humaines ?

Hôte 1 : Vous voulez dire que la machine s'occuperait de la technique et nous, de la relation ?

Hôte 2 : On peut se le demander. L'accent pourrait se déplacer encore plus vers la communication nuancée, la compréhension interculturelle, l'empathie, tout ce qui se passe au-delà des mots, là où l'IA, pour l'instant, a encore ses limites.

Hôte 1 : C'est une réflexion passionnante pour savoir quel type d'anglais nous devrons parler demain.